教科书告诉我们，学习一个字后，要经常复习巩固，以免学生回生忘记。理论上是对，但哪些字该常复习？官方规定的生字吗？这里出现很大的思考空间。

“经常复习”能起巩固的作用，这是毫无疑问的。但让孩子们一股脑儿地塞进太多记忆性的东西，却又极其不人道，孩子们丢三落四实在难免。如何让孩子们转被动为主动，从无意识到有意识地识字，是教师优先要考虑的。

我有这样的经验：孩子们三四岁时，临睡前我都给他们读一段故事。有一阵子读《西游记》，一连读了几个晚上，有一晚老大突然对我说：“爸，今晚我读。”叫我惊讶的是，从没有学过识字的他竟然把文章读了个七八成。我由是推论：孩子们听我指读故事时，很自然地会把文字和口语配在一起，看多了，就仿佛交了朋友，认识了。这是他们主动的学习。如果我不是给他们读故事而是教他们识字，孩子们恐怕夜夜恶梦，他们累我也累。

母语并非外语，孩子们本来就在这样的语言环境中生长，要认字不必从零起点的。大家都该有这样的经验：第一次主动拿起一本故事书阅读，并没有考虑识字量是否足够。会被书本吸引，就会再看第二本第三本，看多了才发现自己原来认识了那么多字，而且都不是学校老师教会的。

不过，这样的识字是无意识的，会认不一定会写，还不算真正意义上的识字。教师还得用科学的方法教孩子们自觉地识字。古人造字、用字有一定的规律。教师如果具备文字学的知识，教孩子们字理，让他们晓得哪些字是根据事物的形状或特征画出来的，哪些是利用两个字或结合一定的符号来组合的，哪些是既从字面表达了意思，又带有读音的，这不但可以让孩子有规律地识字，还可以锻炼他们的想象力、联想力、推断力和归纳力。不过，教师该留意到是，教孩子识字，该以轻松愉悦为前提，知道汉字的前世今生不是为了记忆知识，不要造成学习上的负担。采用这样的方法，是为了加强儿童自觉地识字而已。