阅读理解一直以来就是语文教学的重中之重，也一直是考试评估的重点，各个学校都很重视这方面技能的训练，像学校推行“可视化学习”（making thinking visible），也是希望能借助各种思维导图，提升学生阅读思考的能力。阅读理解从三年级以上就可以推行，甚至可以加入其他教学方法，让学生掌握主动、自学的能力。

阅读理解教学，在准备设计教案确实必须多花一些心思和时间，去思考教学重点是什么，要学生掌握什么能力。设计好了教学，也比较有节奏和方向。

在课堂教学时，老师先让学生默读几段，然后摘取信息，整理成表格。不过，学生会有点不知所措，因为以往老师都画好表格让他们直接填写，所以这部分就花了较多时间。接下来，原本设计了一个表格，让他们整理事件的前因后果，但因为时间不足，只好口头引导。学生们基本上都能对答，但若要他们从文中找线索，就能力不足了。只要多一些时间练习，相信学生一定能够很快地掌握阅读理解能力，提升他们对语文学习的兴趣及主动自学的能力。

阅读理解掌握得好，未来的学习空间会更大。一些教师已经开始应用阅读理解在课堂教学，他们都看见效果，也非常支持读理解教学。

阅读本超然，掌握阅读能力，就是掌握自学能力。我认为，推行阅读理解的技能训练尤为重要。拥有阅读理解能力的人，再授予他各种教学策略，他都能变出有深度的戏法。