达人分享系列百试百灵的绘本教学（二）：带入主题
授权改编自《绘本故事于华语教学之应用》
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教学活动设计
由于杨琇辉教授所教授的两个班皆属于二十五个人的大班级，因此在实施教学活动时，多以集体练习的方式来进行；如全体合唱朗读，全体想像进入单一语境，或是集体演练同一句型的方式来进行。
1. 带入主题
阅读时，读者必需引用他所知道的、所相信的，甚至觉得重要的讯息来协助建构对新文章的理解。因此当读者对所要阅读的文章拥有越多的相关知识，则越能轻易地理解文章。是以在开始一本新的绘本时，老师可以先作一个铺陈的动作，一来是提供同学相关的知识，二来是唤起学生对该主题的兴趣，以之作为故事的先前引导。在绘本教学中，故事的先前引导可说是相当重要的关键步骤，因为它关系着能否引起学生对该绘本的兴趣与注意。因此，一上课，老师即可以先让同学看绘本封面。再让同学猜测本书的内容或主题。在同学讨论逐渐热络后，方才进入绘本内页的学习。
例如，有一本绘本叫《画娃娃》，该书的封面有很多蜡笔。看著这样的封面，老师可以问同学，当他们在画画时，最常用哪一个颜色的笔？又，最少用哪一个颜色的笔？为什么？
插画选自：《画娃娃》- L0
又例如，在教到《“怪物”的约定》一书时，老师就可以问学生：跟别人不一样，是好还是不好？为什么？自己有没有和别人不一样的地方？若有，你介意吗？
就这样以几个简单的问题，来当作暖身，借之营造与故事相关的氛围，以便将同学带入绘本所要谈论的主题。其实，所以需要如此，乃是因为当学生缺乏合适的认知基模时，乃会发生学习上的困难。因此，如果教师能在阅读前，先来个激发活动，亦即对所要进行的主题有所铺陈，以建构合适的认知基模，这样做之后，不但能促进阅读时的理解，同时也能让学生用既有的旧经验来与所要学习的新故事进行整合。
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百试百灵的绘本教学（一）：什么是绘本
插画选自：《“怪物”的约定》- L5