达人分享系列百试百灵的绘本教学（五）: 学生学习成效
授权改编自《绘本故事于华语教学之应用》
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5. 学生学习成效
在绘本教学中，笔者乃是以口试的方式来测试学生的学习成效。亦即请学生重覆述说故事情节，而笔者则会针对学生所使用的语汇量的多寡，句型结构的正确与否、咬字的清晰度、情节的丰富度来给予评分。
起初在未测试之前，笔者以为，如是简单的情节，要学生重述，当不是件难事；后来在测试之后才发现，原来，学生对绘本的理解表现，乃发生在其与文章互动后，再将书中的文字转化为个体所能理解的知识结构，所展现出对文本意义的理解情形。而要学生重述故事，不仅仅只是一般的阅读理解而已，当中还加进了语言习得的成份，因此，在测试时，常可见学生对于内容或情节有八成的理解或掌握，但在以华语重述故事时，却因个别语文能力的差异而表现良莠不一。
相同的老师，相同的教材，相同的教法，为何表现如此迥异呢？其实，早期在讨论语言教学活动或成效时，确实多将焦点置于教师、教材或教法；但是近年来随著第二语言习得研究的发展，其关注的焦点开始转向学习者本身。亦即在讨论学生学习成效时，检讨学习者在学习的过程中是否具备良好的学习态度、学习动机及学习策略，反而成了相当关键的重点，因为学习者自身的表现在在关係到其学习语言的成效；换言之，若学生能同时具备良好的学习态度、良好的学习动机及良好的学习策略，则必然较易展现有效的学习。
在绘本教学的实施下，虽然学习会因个人的学习因素而呈现不同的学习成效，然而，笔者以为，在此教法之下，仍有两点是全体性的改变，即阅读能力的增进及新思惟的开启。
提倡全语文的Goodman曾提到，阅读是视觉(visual)、感知(perceptual)、语法(syntactic)、语意(semantic)之间不断循环，不断建构，以解决问题的历程。 而此理论，笔者在绘本教学中，一一验证了。在一学期十二本左右的绘本学习下，学生对于文章或故事的阅读日益驾轻就熟，其进步可以从刚开始时，对句字逐一的推敲，到段落的联结，最后到全文的理解，进步是看得到的。
在绘本故事魅力及可爱活泼插图的引领下，不但使学习变得有趣，同时也减轻了同学对于学习华语的恐惧与压力，因此学生在轻松的气氛下，不但愿意大声朗读，还愿意参与讨论，从如是眼到、口到、心到，甚至对全文完整认知的学习看来，同学确实沉浸在阅读绘本的「悦读」气氛当中。
除了提升学生的阅读能力与兴趣之外，笔者以为，绘本教学还一一开启了学生新的思维；亦即学生在绘本教学下，不只学习到了华语相关知识，还借由所谈论的主题，刺激学生对之加以关注，甚至培养其独立思考的能力。
一个好故事远比一栏数字，或是其他报表更能引发阅读者的好奇、讶异或兴奋等正向的情感。其吸引力来自于故事的核心主题一定与「人」相关，而人多关注于自身，喜爱聆听与自己相关的事件，因此在阅读绘本时，学生总是可以与自己的生命联结上。随著不同的主题，师生时而反思生命，时而会心一笑；每本书都为师生开启了一扇窗，让师生皆可借之加以深入思考。在课堂上，当笔者看着同学津津乐道于主题的讨论时，总能由衷再次肯定：绘本教学确实给了同学华语知识以外的生命礼物。